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让每个孩子心里都有动人的音符

发布时间: 2019-11-16 09:47:35  作者:刘芬


首都师范大学附属小学六年级学生李恺铜今年4月8日在微信朋友圈里发布了一条信息:“我人生第一理想就是当音乐老师。”“从一年级到六年级,音乐课一直都很有趣、好玩,我们有很多想象和自由表达的空间和机会,每次都感觉时间过得好快。”

李恺铜微信朋友圈里所说的音乐课,早已不是传统意义上“一课一歌/曲”的课堂,而是顺序性音乐教学研究项目遍及全国十余省市区县实验学校的一个缩影。与李恺铜同为一届的很多学生如今已经升入初中,但顺序性音乐教学却犹如一粒粒美的种子播散在他们的心中,成为生活的一部分。

扎根中国大地变革教学

长期以来,学校音乐教育普遍存在学生音乐听辨能力落后于音乐赏析能力和演唱能力、音乐创造能力落后于音乐听辨能力的问题,音乐课堂呈现“一课一歌/曲”的粗放教学模式,导致课内课外脱节,孩子们心里可留下、带得走的音乐十分有限。

为破解难题,闯出一条中国特色的学校音乐教育高质量发展之路,2008年10月,极速快三科学研究院艺术与国防教育研究室主任许洪帅博士主持的顺序性音乐教学研究项目落户北京海淀四季青中心小学,这所学校2010年更名为首都师范大学附属小学,经过10年的努力,此项研究已覆盖该校三个校区6000余名学生(含7届毕业生),以及其他实验地区数十万名学生。李恺铜只是其中一名,从一年级开始,她就跟同学们一起,通过顺序性音乐教学引领的课堂变革大幅度地提升了自己的音乐素养。

何为顺序性音乐教学?许洪帅解释道,顺序性音乐教学就是扎根中国大地、遵循美育特点的音乐教学;注重音乐育人,强调舒展感性、引导审美、富足精神;注重面向人人,强调面向国民音乐素养的稳步形成和主动发展;注重整体教学,突出系统培养,强调为终身学习和终身参与音乐活动奠基;注重知行合一,强调立足实际、遵循学理,不拘一格精进施教;注重深耕课堂,谋求融合发展,强调学校、家庭和社会一体化培育;注重科研引领,强调共建共享,用智慧教学、素材资源和服务平台,引领新时代学校音乐教育高质量发展。

湖南长沙高新区明德麓谷学校音乐科组长黎薇是顺序性音乐教学研究项目在京外第一批实验学校的教师,她谈道:“真实的课堂是一切从实际出发,从基本原理出发,从孩子们已有感性经验出发,基于学生音乐素养提升,从学生中来到学生中去,让学生的每节音乐课都有实实在在的积累和获得的课堂。”

在今年5月召开的顺序性音乐教学开展10年研讨会上,教育部义务教育和普通高中音乐课程标准研制组组长、首都师范大学音乐学院教授王安国评价说:“顺序性音乐教学研究的课堂,学生的音乐素养展示是实在、有说服力的,是以往‘一课一歌/曲’教学方式所没有的,这符合音乐教育教学基本规律、学生音乐学习基本规律和音乐艺术发展规律,重要的是这项研究牢牢地抓住了中国实际,抓住了学校音乐教育现实的需要。”

中央音乐学院教授张前发现,孩子们始终沉浸在有趣好玩、深度参与的课堂中,养成了积极、主动、独立的音乐学习习惯,自然、自由、发自内心的音乐表达愿望,“这十分可贵,值得珍视”。中国人民大学教育学院教授程方平表示,顺序性音乐教学研究的课堂都是普通自然班学生参与,是真实的教育情景,是立足音乐课堂、扎根音乐课堂、针对教与学的关系和方式的全面革命。

调查表明,通过顺序性音乐教学的课堂培养,孩子们始终保持自然而然、水到渠成的学习状态,是苟日新、日日新、又日新的素养积累,是循序渐进、温故知新、学以致用、精进施教和有教无类的育人践行,最终的结果是每个孩子的心里都有音乐,都有自己的保留曲目,都可以做到随口而歌、拿谱即唱。

让音乐课堂遵循美育特点

2018年,习近平总书记给中央美院老教授回信中强调:“做好美育工作,要坚持立德树人,扎根时代生活,遵循美育特点,弘扬中华美育精神,让祖国青年一代身心都健康成长。”

要做到“遵循美育特点”,就要“做到三个遵循,即遵循音乐教育教学基本规律,遵循学生音乐学习基本规律,遵循音乐艺术发展基本规律”。许洪帅说。让每个孩子的心里都有音乐,不仅需要边玩边唱、日复一日的陪伴,还需要用完美的示范和艺术的方法引导孩子们发自内心、自然流畅地表现音乐,这样的音乐教学一定是好玩的、自由的,是内心深处的喜欢。

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